Больше игр, меньше телефона. Студенты вышли в финал всероссийского конкурса

Исследовательские работы кировских студенток вошли в число двадцати лучших в стране по результатам отборочного этапа Всероссийской научной конференции студентов и молодых учёных #ЗАОДНОНАУКА. Студентки Педагогического института ВятГУ София Ивакина и Елизавета Вавилова получили возможность представить результаты своих исследований в Москве. Конференция — это часть большого фестиваля, посвящённого важной теме инклюзии — то есть создания таких условий, чтобы каждый человек мог участвовать в жизни общества на равных. Темы, которые исследовали девушки, касаются многих: речь идёт о развитии речи у детей и проблемах, с которыми они могут столкнуться в начале обучения. Подробности — в материале kirov.aif.ru.

На все пуговки

Одна из финалисток, Елизавета, говорит, что прежде уже участвовала в научных конференциях и конкурсах статей, так что опыт у неё уже был. Однако она не думала, что пройдёт в финал большой всероссийской конференции. Своё исследование студентка посвятила профилактике дисграфии у первоклассников с задержкой психического развития. Она рассказала, что выбрала именно эту тему потому, что нарушения письменной речи (а дисграфия — это нарушения процесса письма, когда человеку трудно выразить свои слова на бумаге) встречаются довольно часто.

«Профилактика, конечно же, гораздо эффективнее, чем коррекция нарушений, поэтому я сделала акцент именно на этом, — говорит Елизавета. — Я предлагаю начинать такую работу ещё в дошкольном возрасте или в первом классе. Это развитие умения различать звуки, артикуляционная гимнастика, мелкая моторика. Последнее тоже важно, так как движение наших пальцев связаны с развитием полушарий мозга. С этой точки зрения полезно учить ребёнка завязывать шнурки, застёгивать пуговки и т. д. Конечно, необходимо ограничивать использование гаджетов».

Научный руководитель Елизаветы, доцент кафедры дошкольного, начального и дефектологического образования факультета педагогики и психологии ВятГУ Наталья Шешукова, добавляет, что именно перекос в сторону использования телефонов, планшетов, компьютеров и прочей техники — одна из причин более широкого, чем прежде, распространения дисграфии у детей.

Заметить и исправить

«В своей работе Елизавета исследует дисграфию у детей с задержкой психического развития (имеются в виду дети с лёгкой формой нарушений, которые учатся в обычной школе). У них есть определённые предпосылки к появлению таких нарушений. Важно не только выявить проблему, но и своевременно её решать, так как это в итоге оказывает влияние не только на усвоение школьной программы, но приводит к проблемам в общении со сверстниками, учителями. Всё можно исправить», — пояснила Наталья Шешукова.

Но не нужно думать, что дисграфия и дислексия бывают только у детей с нарушениями психофизического развития. Это касается и вполне обычных ребят.

«Социальная среда, в которой сейчас растут дети, изменилась. И эти условия не всегда соответствуют их потребностям в общении, в движении. Им не хватает физической активности, что очень важно для умственного развития», — говорит Наталья Шешукова.— Раньше, лет 10–15, назад некоторая симптоматика лёгких нарушений в психическом развитии у детей компенсировалась лучше (наш мозг пластичен и может это делать), потому что дети чаще играли, бегали. А в современных условиях мозг уже не может так успешно компенсировать возникающие проблемы.

Профилактика, по словам Натальи Шешуковой, довольно проста: больше активностей — активных игр, физических упражнений, меньше гаджетов. Это поможет минимизировать или предотвратить проблему. И, конечно, важно вовремя корректировать дисграфию — как только её заметили. Обычно она проявляется, когда дети начинают учиться в школе и активно осваивать навыки письма.

«Сейчас всё больше педагогов узнают об этой проблеме. К нам приходят учителя начальных классов для того, чтобы углубить свои навыки. И они начинают лучше понимать причины сложностей освоения детьми письма. У нас есть трёхмесячные курсы, где преподаватели кафедры учат приёмам, технологиям работы с детьми по исправлению нарушений устной и письменной речи, обучают, как общаться с родителями, — говорит Наталья Шешукова. — И, конечно, одно из направлений нашей основной образовательной программы — это обучение на логопеда—педагога—дефектолога. Такой специалист не просто даёт консультации, а обучает родителей навыкам, как выполнять то или иное упражнение с детьми».

К слову, Елизавета после окончания вуза планирует работать логопедом, чтобы помогать детям исправлять нарушения речи.

«Мне нравится работать с детьми, замечать даже небольшой результат, видеть, как дети меня слушают, как выполняют задания», — говорит Елизавета.

Выход в финал большого конкурса — это уже прекрасный результат. По словам Натальи Шешуковой, он означает, что такие исследования важны и интересны. Это стимулирует молодёжь работать дальше.

#ЗАОДНОНАУКА — это всероссийская научная конференция для студентов и молодых учёных до 35 лет, которые исследуют вопросы инклюзии, разработки реабилитационных технологий и социальной интеграции. 20 лучших работ будут опубликованы в рецензируемом научном журнале.

Ограничение времени

Роспотребнадзор выпустил рекомендации, как долго ученики могут работать за компьютером на уроках в школах:

• 1-2 классы — не более 20 минут;
• 3-4 классы — 25 минут;
• 5-9 классы — 30 минут;
• 10-11 классы — 35 минут.

Время использования интерактивной доски:

• дети до 10 лет — не более 20 минут;
• старше 10 лет — не более получаса.

Во время занятий и перемен школьникам необходимо проводить гимнастику для глаз.

Поразил Тину Канделаки. Юный палеонтолог из Кирова победил на «Умнее всех» Подробнее